2020年新型冠状病毒肺炎疫情成为全国最大的危机，在党和国家的努力下，智慧、强大、自觉、自律的中国转危为机。但随之而来的是，在教育界也面临着巨大的危机——“停课不停学”，一时间给教育教学带来诸多挑战。然而危机一词，有危险、亦有机遇，这意味着我国即将率先进入“后疫情时代”，教育变革的必要性和迫切性再一次凸显。未来，学校教育应从“传统化课堂”为主向“信息化课堂”为主转变；从“传授硬知识”为主向“师生共同建构软知识”为主转变；教育评价从“学习输入评价”为主向“学习输出评价”为主转变。

对于我校通识教育来说，探索建立面向“后疫情时代”的新型教学模式，使其符合我校人才培养目标，是我们不断探索的方向。为此，有关线上线下教学方式的网络课程或培训会成为我们的必修课。如4月的网络课堂“新时代的课程改革与资源建设”、“以学为本的混合式教学体系设计与应用”等，又如5月份由西南大学主办的“‘后疫情’阶段线上线下课堂教学能力提升培训会”。

教学相长 不断思考

总体而言，课程体系以更新教育理念、优化教学策略、提升课堂教学效果等为主要内容，向老师们展示了后疫情时代混合式教学的多元化路径。具体而言，当前的教学方式转变应“以人为本、以学为中心”。爱因斯坦曾说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘了，剩下的就是教育”，即思维与能力的培养才是关键。那么，怎样的教学模式才是通识教育核心能力培养的有效途径呢？首先，教什么？即课程内容设置应符合课程目标，根据学情制定教学要求；其次，如何教？应达到“低起点——高落点”的效果，即教师通过创新教学方法与考核方式，以“搭梯子”的形式让学生不断向前探索，逐步实现知识与能力的高层次递进；最后，如何学？即应凸显学生“学”的重要性。通过听讲、阅读、视听、演示方式的学习属于被动学习，其学习成效最高不超过30%，而讨论、实践、教授他人则属于主动学习，其学习成效不低于50%，甚至可达90%。因此，在后疫情时代采取混合教学模式，实现教师主导下的学生自主式、参与式、探究式、合作式学习是教学变革的主要方向。

教有所感 不忘初心

我对通识教育内涵的认识之一是：通识教育的目的在于培养学生的跨学科认知，使学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，得到科学精神和人文精神的培育，是非功利性的非专业教育，是能使人受益终生的一种教育。

我对通识教育内涵的认识之二是：通识教育的目的在于对学生进行基本知识、基本能力、基本素质的训练，培养学生的全面素质，使其在在校学习期间，逐步建构适应社会发展需要的科学、合理的能力结构。

我对通识教育内涵的认识之三是：通识教育的目的是思维方法教育。通识教育目的不在于让学生掌握某一学科的系统知识，而在于训练学生把握科学分析的方法，面对浩如烟海的知识和错综复杂的问题，能够进行科学的梳理、正确的筛选过滤，多维度、多视觉的进行研判，从而得出客观公正的结论。

历史团队教师——金光美

吴能表老师的直播课让我学到了优化教学的策略，可以帮助我实现线上教学到新线下教学的无缝衔接。如果不是全校返校应该怎么办，如果班上人数太大怎么办？未返校怎么考试......这些是我们教学实际工作中会遇到的难题，吴老师为我们做了详细又精彩的分享，坚定了我们返校后教学的信心，正如吴老师所说：“教育不止是良心，更是责任”；战德胜老师为我们分享了这一特殊时期教学的变化，线上教学更应该关注学生的学习效果，这一时期的线上教学经验非常宝贵，在开展新线下教学时，我们不应该放弃线上教学有用的经验，而应该是两者结合，采取线上线下混合式教学，能达到更好的教学效果；杜旺老师的讲授则带给我们具体的线上线下混合式教学的具体做法，在线上可以进行视频观看，习题练习，讨论测试等。在线下可以做到难点回顾、重点剖析、汇报展示、深度研讨等，同时考核也可以采取线上线下相结合的方式，实现过程评价和多元考核。

线上线下互相结合，是教育发展的一大趋势，作为教育者，我们需要与时俱进，不断吸收优秀的教学理念，并将之用于教学实践。

历史团队教师——毕瑜

大学如何开展翻转课堂，战教授的讲授让我印象颇深。他提出基于慕课形式开展翻转课堂的理念。由于我们现在的教学中主要还是线下课堂为主体，所以战教授提出的融合线上慕课去展开翻转课堂，对我们现实中进行翻转课堂是有实践意义的。而且战教授也讲述了翻转课堂之下包含多种教学新形式：包括边讲边练，生讲生评，以练代讲，生问生答等多种形式。这对我们进一步拓展课堂教学的模式提供了思路和借鉴。

历史团队教师——蔡旋滔

学有所思 共话课堂

回归课堂上课后，可以进行线上线下结合的模式进行教学。线下可以进行ppt讲解，也可以通过播放短片进行讲解。学生可以课堂上听课，课下如有不了解的可以通过老师发群里的ppt进行复习。

2019级软件工程4班——陈洁

在教学中可以采用讨论法，以小组为单位，在老师的指导下，围绕教材或者名著，通过现场讨论或者辩论活动，培养合作精神，激发学生的兴趣，让全体学生参与进来。

2019级软件工程4班——赵梦阳

在教学方式上，老师可以让同学们在线上和线下都能及时方便的进行学习，在每堂课结束后，可以布置一些有趣且有探索性的作业，让同学们在做作业的同时，更能去思考这个作业提出来的目的和意义。

2019级软件工程1班——郑勇

理论与实践结合，上课期间可以多给学生们看一些材料，让同学们在课堂上阐述自己的观点，并让其他同学提问题反驳，就像微型辩论赛一样，把主动权多交给学生一点，这能让同学们对这节内容有更加全面深刻独到见解与认知，激发同学对这门课程学习更加有兴趣。

2019级软件工程4班——毕舟

图文：李梅

(通识教学部)