“差异原则实际上代表着一种共识，即在某些方面视自然才能为共同资产，并分享由这种分配的相互补足而可能达致的更大的社会及经济利益。那些已受上天眷顾的人，无论是谁，只有在改善那些不幸者的处境的条件下，才可以享受好运带来的利益。”

——约翰·罗尔斯

如果说在课堂上文字与理论的内容让同学们对《正义论》中罗尔斯提出的“作为公平的正义观”有了初步的认知，那么跳出理论，走出课堂，开展课程实践活动，帮助同学们进一步加深对罗尔斯两个正义原则的理解就成了一件刻不容缓的事情。10月18日，为积极落实第二课堂，通识教学部（合川校区）张娴雅老师和唐钦钦老师带领近二十名学生到合川区社会治理共治中心参观。

“大家可以猜一猜我们学校附近的某两个社区大概有多少精神障碍人士？”张娴雅老师与合川区三好社会工作服务中心（简称“三好社工”）的社会工作者们首先向同学们抛出了这个问题。当听到工作人员给出一千五百多人的答案时，同学们不由感叹有这么庞大的一个群体，却鲜少被大众关注。

三好社工的老师们向同学们介绍中心的服务对象为合川区内的精神障碍人士及其家属。他们通过提供能伴服务、心伴服务、家伴服务、同伴服务、社伴服务与益伴服务六大主题的服务提升精神障碍人士的独立生活能力和社会生存技能，缓解他们及其家属的心理压力，营造良好的康复环境，支持他们顺利康复并回归社会。政府、社会组织、爱心企业、社工志愿者、市民群众等力量联合起来共同关注“最不利者”，正是在实践层面上对罗尔斯差异原则的回应。此次的校外课程实践不仅仅是对晦涩理论的生动诠释，更帮助同学们拓宽视野，增长见识，增强共情力，提高社会责任感，引导同学们理解他人，尊重他人并关心他人。

通过本次课程实践，我理解了共建共治共享的意义，在学习中也需要有合作精神。积极与同学交流经验，取长补短，共同发展，更要与不同专业背景的同学交流，培养跨学科思维，融会贯通，合作共赢。

——2022级工商管理14班苗语萌

本次课程实践使我更了解合川精神障碍人士的生活现状，因为平时在生活中很少关注他们，也几乎没有接触。这次实践也让我对社工的工作有了一些新的认识，并对关注他人、尊重他人、对社会中最不利者进行道德关注都有了进一步的认识。我也愿意通过志愿者的方式加入到社工的帮扶队伍之中，闲暇之余为精神障碍人士贡献自己的一份力量，愿人与人之间的关系更友善、社会更和谐。

——2022级工商管理13班王莎

撰稿：唐钦钦

摄图：张娴雅、唐钦钦

(通识教学部供稿)